Initiating curriculum revision: exploring the practices of educational developers

O'Neill, Geraldine (2010) Initiating curriculum revision: exploring the practices of educational developers. International Journal for Academic Development, 15 (1). pp. 61-71. ISSN 1360-144X

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Official URL: http://dx.doi.org/10.1080/13601440903529927http://...

Abstract

Curriculum revision is an important part of academic work. Despite theoretical literature on curriculum development and design, there is a scarcity of literature available for either academic staff or novice educational developers on the initiation of this curriculum revision process. This study, therefore, set out to explore the practices of experienced Irish and UK educational developers working in this area. A mixture of in?depth interviews followed by a semi?structured questionnaire was used to explore the approaches of these educational developers. The results suggest that curriculum revision tends to benefit from initial, intensive dialogue between educational developers and academic staff, and that such initial interaction provides an important understanding of the context in which the curriculum revision occurs. This paper highlights that despite some suggested starting points at programme and module level, educational developers should be open and flexible in their approach to this activity. La révision des cursus représente une part importante du travail académique. En dépit de la documentation théorique au sujet du développement et du design curriculaire, très peu de documentation existe en lien avec le processus de révision des cursus. Cette étude vise donc à explorer les pratiques de conseillers pédagogiques expérimentés, irlandais et britanniques, oeuvrant dans ce domaine. Des entretiens en profondeur suivis d'un questionnaire semi?structuré ont été utilisés de façon à explorer les approches de ces conseillers pédagogiques. Les résultats suggèrent que la révision des cursus tire généralement profit d'un dialogue initial approfondi entre les conseillers pédagogiques et le personnel académique, et que cette interaction initiale fournit une base de compréhension importante du contexte au sein duquel la révision du cursus prend forme. Cet article met en lumière le fait que, en dépit de points de départ prédéterminés au niveau du programme ou du module, les conseillers pédagogiques devraient faire preuve d'ouverture et de flexibilité dans leur approche à l'égard de cette activité.

Item Type: Article
Depositing User: National Forum
Date Deposited: 06 Dec 2015 07:59
Last Modified: 10 Dec 2015 19:15
URI: http://eprints.teachingandlearning.ie/id/eprint/3476

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